¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE ME PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?

Por: Lucrecia Aguilar Andrade

Aprendizaje por Descubrimiento:

Desarrollada por J. Bruner, donde atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, a través de sus leyes propuestas en:

ü Experimentación Directa
ü Aprendizaje por penetración comprensiva
ü Práctica de la inducción
ü Utilización de estrategias heurísticas y pensamiento divergente
ü Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aquí es donde el estudiante lleva a cabo la realización de estas cinco etapas que Bruner establece en sus postulados, ya que si tomamos en consideración que de la noción “competencia”, esta es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como la relación directa que guardan estas nociones con el mercado, efectivamente se vinculan entre sí los aspectos académico y operacional.


Aprendizaje significativo:

Donde D. Ausubel, J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. Frente al aprendizaje Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, de tal forma, tenemos que:

Se establecen condiciones para el aprendizaje
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
Utilización de organizadores previos
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y
Funcionalidad de los aprendizajes

Generando una gran actividad de trabajo colaborativo entre el alumno y su proceso cognitivo, donde el profesor estructura en gran escala los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean realmente significativos para los estudiantes.

Es aquí donde la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento permite asimilar los nuevos, motivo por el cual las competencias, día a día se van perfeccionando, donde parte el postulado del conocimiento significativo donde se verifica la funcionalidad de los conocimientos.

Constructivismo:

Representado por J. Piaget, quien elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Piaget establece:

a) Tres estadios de desarrollo cognitivo;
b) Construcción del propio conocimiento mediante la interacción;
c) Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

Afirma que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto) ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento.

Bajo estos tres postulados establecidos por Piaget, existe una gran congruencia con el enfoque de competencias y el constructivismo, en virtud de la forma en que este modelo cognitivo se desarrolla y donde la construcción del conocimiento se enfoca a las dos vertientes: la personal y la social.


Socio-constructivismo:

Con las ideas de Vigotski, donde considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Además, situar el aprendizaje se refiere a una dimensión social y ética, en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces de qué hacer, cómo hacerlo, dejando a un lado el con quién y para qué hacer las cosas.

Se postula la importancia de la interacción social, es decir, aprender es una experiencia social, donde el contexto es muy importante y el lenguaje básico como herramienta mediadora;

Incidencia en la zona de desarrollo próximo, se presenta el “andamiaje” como favorecedor para el aprendiz;

El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto, de allí la importancia al momento de la evaluación, por qué? porque cada uno tiene su propio contexto muy personal, original, válido.